El Gobierno, mediante su Ministerio de Educación, promete abrogar la Ley Siñani–Pérez e implantar una nueva Ley Educativa. Ojalá lo haga y sea pronto.
Mientras tanto, la ministra, que no parece muy ubicada, repite en cada entrevista aquello de cumplir los 200 días hábiles a rajatabla, por lo que, en la normativa 001/26 se prohíben varias actividades colaterales al trabajo escolar. ¿Funcionará esto? Por el momento, los 200 días hábiles, al parecer serán 199 nomás, pues el viernes 13 de febrero, muchos establecimientos a lo largo y ancho de la patria, de motu proprio, decidieron la suspensión total o parcial de labores el tal día, previo al sábado de carnaval. ¿Qué pasara más adelante con agasajos, ensayos, reuniones, festivales, etc.?
A la par de querer cumplir el calendario completo, se habla también con insistencia sobre la calidad educativa. Sobre esta temática hay mucha tela que cortar, pero mencionemos algunas cosas, quizás irrelevantes, pero importantes en la sumatoria final. El cumplir los 200 dias, seguramente incidirá en mejorar la calidad de educación. Algo más de tiempo y organización consolidarán la memoria a largo plazo, para lograr mejor retención y desempeño.
La calidad esta inmersa en muchos aspectos. Por espacio y premura en esta columna, veamos solo un par.
Improvisación
En un artículo anterior mencionaba a maestros de asignaturas X, dictando asignaturas Y. Maestras de primaria enseñando Química o Inglés en la secundaria; maestros de Lenguaje dictando Filosofía o Psicología en secundaria. Improvisación total. Desmedro total para la calidad educativa.
¿Cuántos de estos casos habrá en todo el país? El origen está en décadas atrás, cuando no había maestras y maestros para algunas asignaturas en algunos distritos. Han pasado los años. Muchas Normales han abierto cursos de diferentes áreas. Ya existen los maestros, incluso hay alguna saturación en alguna materia.
Pero, cuando las autoridades jerárquicas (distritales o departamentales) deberían, de oficio, reordenar la pertinencia académica, no lo hacen, dejando la tarea a directores de unidades educativas, que tampoco se animan a hacerlo por lo burocrático, además de falta de apoyo de los técnicos.
Lengua extranjera
El presidente, antes de asumir, señalaba la necesidad del aprendizaje del Inglés, indicando que se lo haría desde la primaria, se supone que en la presente gestión 2026. Pero no ha pasado nada. Acaso un 98 por ciento de escuelas primarias fiscales no enseñan el Inglés (debe haber honrosas excepciones de iniciativa propia). En contrapartida, acaso el 100 por ciento de escuelas particulares enseñan Inglés desde kínder, inclusive. Y lo hacen desde décadas atrás, no es de reciente data.
Subsanar esto será dar un gran salto en la calidad educativa que se quiere lograr. Ojalá ocurra para acabar con una improvisación escandalosa en esta área, en la que docentes que, escasamente balbucean un “yes”, están dictando la materia.
La yapita
Las suplencias por maternidad, digamos que tienen que ver con la calidad educativa, pues se obliga a las gestantes a conseguir maestras o maestros con pertinencia académica y, por ende, normalistas. Ahora bien, el pago por la suplencia, que lo realiza el Ministerio, debería respetar el salario básico y categoria del Suplente, pero el MinEdu no regula esto, dejando la negociación entre maestras.
Y lo peor. Un suplente cumple la labor durante tres o cuatro meses. No recibe el pago mensualmente. Se supone que debería recibir los 3 o 4 meses en un solo desembolso, pero tampoco ocurre. Escandalosamente, leí en redes sociales que muchos suplentes llevan hasta CUATRO años sin poder cobrar el trabajo que realizaron. ¿Error de quiénes?, ¿MinEdu?, ¿Ministerio de Hacienda?
Creo que lo anterior es el mejor ejemplo del “Estado tranca” que mencionaba don Rodrigo Paz. ¿Cambiaremos? Honestamente, creo que no. Seguiremos siendo el País del Desastre.
(*) El autor es Comunicador Social