Uso de tecnología en niños: experta advierte que el aprendizaje no puede delegarse a la IA

El avance de la tecnología y la incorporación de herramientas digitales en el aula han modificado profundamente la manera en que niños y adolescentes aprenden. Sin embargo, especialistas alertan que el foco no debe centrarse en la rapidez con la que se obtienen respuestas, sino en la calidad del proceso que conduce a ellas.
La psicóloga y docente de la Universidad Privada Domingo Savio, Viviana Rojas, señala que el uso de la tecnología en la educación infantil requiere un criterio pedagógico claro. “La eficiencia de los resultados tecnológicos no debe confundirse con la solidez del aprendizaje humano”, afirma, al subrayar que el verdadero desarrollo cognitivo se produce cuando el estudiante analiza, cuestiona y reconstruye la información por sí mismo.
Rojas afirma que la psicología del aprendizaje sostiene que el conocimiento profundo se construye mediante el esfuerzo cognitivo; sin embargo, advierte que la automatización digital puede eliminar ese “andamio” pedagógico al entregar directamente el resultado final. En ese contexto, señala que cuando un estudiante utiliza una herramienta de inteligencia artificial, el riesgo no es solo el plagio, sino el “desaprovechamiento de capacidades”, al omitir el proceso de análisis y razonamiento propio.
En ese sentido, enfatiza que el objetivo educativo no debe ser obtener un resultado “inteligente”, sino formar estudiantes capaces de pensar con autonomía. El fortalecimiento del pensamiento crítico, la creatividad y la capacidad de resolver problemas reales debe prevalecer sobre la automatización de tareas.
Rojas sostiene que la tecnología no es una amenaza en sí misma, sino una herramienta que puede potenciar el aprendizaje si se utiliza con orientación adecuada. El rol del docente, explica, está evolucionando hacia la mediación de experiencias formativas, donde las herramientas digitales apoyan el proceso, pero no reemplazan el acompañamiento humano ni la guía pedagógica.
El entorno familiar también cumple una función determinante. La mediación activa —basada en el diálogo, la supervisión y la orientación constante— favorece la seguridad y la autonomía en el uso de dispositivos. Por el contrario, las restricciones rígidas sin explicación suelen generar resistencia y no promueven una verdadera educación digital.
Para la especialista, el reto de la educación en el contexto boliviano es formar niños y jóvenes capaces de desenvolverse en el entorno tecnológico sin perder su capacidad de análisis. “La educación no se trata de que el resultado sea inteligente, sino de que el estudiante se vuelva inteligente al construirlo”, concluye.